征求意见：０７设计素描
原为５周的设计素描课程现在已经改为３周，教学大纲的教学分以下８个单元进行：1、线条意象 2、平面意象 3、有机构成 4、纹理组织 5、力动分析 6、图形动机 7、意象构成 8、形体变异
这些单元内容主要适合于平面设计专业的基础学习。
３周的时间怎样压缩以及如何选择有效的内容进行针对性地学习？是否需要增加一些适合于其它设计专业的基础内容？请大家给些意见，谢谢！ 今晚，我问起一位正在广州某高校读设计的同学他们学校老师是如何进行教学的，他说他们老师经常不按教科书来教，大多是拿些最时尚、最前沿的东西来进行教学，我想这对我们来说应该很有启发性，因为，设计就是一门很时尚的学问。 目前，我正在为下学期的设计素描课程作备课准备（包括美术学的两门课程），你们的意见便是我的动力！ 老师不如在网上查找 大学素描的精品课程 观摩学习
越强调理论的课程 越枯燥 越靠近生活 的学习 越易接受
行外人 但是论及学习这一点 每一科都是这样吧(myzqu32) 我觉得讲些启发性的比较好~~现在每天都在变，跟不上就落伍了 谢谢你们的意见，(myzqu40) 无论你是学绘画还是学设计，关键是多看作品，扩大视野，看别人怎么做，你就可以获得很大的启发。我也不太喜欢理论，懂一点基础理论就可以了。（当然哦，理论有时可以成为你吹牛的资本哦） 说的没错~~ 石sir，我是07的！实话是说我有点不满意大一下学期的素描色彩课程安排！真的课程超级郁闷！特别是专业课程。我感觉有点课程消磨的时间味道。当我用八个星期完成了色彩素描课程。我觉得，自己一年的绘画基础没有很的的突破。只是从理念上进步了。色彩素描课程安排我真的有感觉到是一种消磨时间。非常不爽。单纯地停留在考学的阶段水平是一件悲哀的事情。 我仔细看了你的课程计划，确实的不错，启发性教育模式确实是比较好的。单纯看标题，我比较喜欢你的课程。 1、线条意象 2、平面意象 3、有机构成 4、纹理组织 5、力动分析 6、图形动机 7、意象构成 8、形体变异
我觉得是不错的。
你说要学习一些最前沿的思想，也是对的。但是，有多少人会去理解？那只是口头的东西，事实上，很多人达不到这种境界。呵呵～你可以随便去做个调查，学院不知道靳尚谊闻立鹏（俞红刘小东的）的大有人在，不要说罗尔纯这些不出名的了。主要是一种引导。引导脱离应试教学。（不认识刘小东的还以为我打错字是刘晓东的。同样也有）启发性教学很重要，但千万不能生搬硬套，最简单的空间问题很多大四直到毕业的也没有解决的，这是为啥？当基础没有打好，去搞所谓的风格我觉得也是不好的，当然，我不是反对所谓的风格。 还有，我觉得，老师是一个主体，引导学生的主体，学生水平的高低决定是多方面的，包括内、外届。其实说实话，真正做到引起学生兴趣，使学生触动的。才是最好的。自主的引导学习，因才而施教是很必要的。
龙啸白日，你好！
你的意见很中肯，你的认识水平很高呀，呵呵，我很高兴见到我们系里有象你这样的同学。看来你很熟悉中国油画界的情况，从你的谈吐中也能感觉到你对高校美术教育的思考，谢谢你的意见！ 最近（暑假）我才发现这是一个很好的交流平台，参与交谈的可以以网名的方式随意发挥，现实生活中的谈话由于彼此之间的关系说话难免有所顾忌。我现在正在尝试利用这个平台为促进教学做些实验，希望得到大家的支持。美术教学是一种很直观的教学，作品图片的介绍最具吸引力，我们的学习过程就是大量的视觉经验积累的过程，由于我还不太了解网络上贴别人的作品用于这种教学交流会不会涉及版权问题，所以暂时先进行一些文字交流，但“文字”又很容易被误解成枯燥的理论。(myzqu12)
下一步，我会逐步推出我下学期担任的几门课程的教学计划来向大家征求意见。谢谢你们的意见！ 网络上贴别人的作品用于这种教学交流不会涉及版权问题
你们好
你们好 不一定要按学校的课程走的，有时候自己可以按自己的方式学习的当然期末嘛得过 [quote]原帖由 [i]龙啸白日[/i] 于 2008-8-11 23:20 发表 [url=http://www.myzqu.com/redirect.php?goto=findpost&pid=22653&ptid=5239][img]http://www.myzqu.com/images/common/back.gif[/img][/url]
石sir，我是07的！实话是说我有点不满意大一下学期的素描色彩课程安排！真的课程超级郁闷！特别是专业课程。我感觉有点课程消磨的时间味道。当我用八个星期完成了色彩素描课程。我觉得，自己一年的绘画基础没有很的的 ... [/quote]
你所说的情况说明你的专业成绩很好，你可能远远超过了其他同学的水平，甚至不用老师教你已经达到了教学大纲该阶段的要求了。每个班级往往都会有个别同学的专业成绩很好的现象，也有很差的。从个人的发展前景来说，仅仅满足于教学大纲该阶段的要求是远远不够的。所以我不赞同你所指责的“课程安排不好”，或者是你尚未将它说得更为具体。一、二年级的基础课很重要，基础训练难免会很枯燥无聊的，有时表面看这种训练和升大班相似。我们经常听到音乐系的在钢琴上练习“１２３”，那也很难听。
我们学院现很重视教学改革，我相信你们的意见对进一步提高“教”和“学”具有深刻意义。我们老师也有个提议，就是改变以往的“２：２制”，将专业基础学习改为一年，二年级便进入各自选择专业的学习。欢迎同学们就此发表意见。 [quote]原帖由 [i]龙啸白日[/i] 于 2008-8-11 23:22 发表 [url=http://www.myzqu.com/redirect.php?goto=findpost&pid=22654&ptid=5239][img]http://www.myzqu.com/images/common/back.gif[/img][/url]
我仔细看了你的课程计划，确实的不错，启发性教育模式确实是比较好的。单纯看标题，我比较喜欢你的课程。 [/quote]
其实，这门课的计划不是我安排的，它是现有教学大纲上既定的，只不过下学期只有３周课了，比原计划少了两周。我过去没有教过这种课程，所以我接到这任务后就利用暑假做些备课准备，希望自己尽量讲好这个课程。我查阅了很多院校的教科书，我个人认为这门课程第三学期的安排过于倾向平面设计专业了，不利于室内设计、产品设计等其它专业的基础训练。请大家继续发表意见，谢谢！
（希望０７设计１、２班的同学们以及更多的高年级“过来人”能看得到这贴并给我一些宝贵意见） [quote]原帖由 [i]龙啸白日[/i] 于 2008-8-11 23:41 发表 [url=http://www.myzqu.com/redirect.php?goto=findpost&pid=22666&ptid=5239][img]http://www.myzqu.com/images/common/back.gif[/img][/url]
还有，我觉得，老师是一个主体，引导学生的主体，学生水平的高低决定是多方面的，包括内、外届。其实说实话，真正做到引起学生兴趣，使学生触动的。才是最好的。自主的引导学习，因才而施教是很必要的。 [/quote]
现代高等教育当中＂老师是一个引导学生的主体＂这话题值得商榷。“引起学生兴趣，使学生触动的才是最好的”一话有些空洞，假若，在学习过程中当你遇到困难重重，你还会有当初选择学习美术时的热情和兴趣吗？学习任何一种专业，兴趣固然重要，然而一旦你选择了它就需要你那不畏困难的勇气了，这时便与“兴趣”无关了。从这个意义上说，老师可以起到帮助你克服困难的作用。我很赞同你“自主的引导学习”一话，大学是一个资源丰富的平台，对于一个上进心很强的学生来说，在老师的建议或引导下并结合未来社会的需求，主动地制订大学４年的个人学习目标很重要。记得上学期我给某班上国画课时，有位同学向我提出他要画油画，我想，那必定是他兴趣所在了，他一定是个有目标的学生，我支持了他的这种热情并使他妥善的处理了课间与课外的关系。
我们反对那些大统一的听课方式便是基于因材施教出发点，当堂示范未必都好，因为我们不主张全班同学“一个模式”，常常是应部分同学要求，才组织部分同学进行当堂示范，对于其他同学只能做些启发式的局部示范。上学期我给某班上人体素描课就有个别同学很不理解这种教学方式并在网上指责我，（其实，启发式的局部示范我是每堂课都有的，但并非每个同学都能见到的）。假如我要求全班同学看我示范一张完整的人体素描习作，那他们的６０节课起码得减少６－１０节课，这几年每周１２节课出来的习作大不如过去每周２０节课的质量了，过去还有布置的课外作业，现在谁还愿意去做课外作业？令我们很担忧。
最近较忙，只有到深夜才可以安静下来写点什么，同学们可别学我做“夜猫”哦，呵呵。 [quote]原帖由 [i]网络蟑螂[/i] 于 2008-8-21 22:46 发表 [url=http://www.myzqu.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27040&ptid=5239][img]http://www.myzqu.com/images/common/back.gif[/img][/url]
不一定要按学校的课程走的，有时候自己可以按自己的方式学习的
当然期末嘛得过 [/quote]
你很有策略嘛，呵呵。
是的，当你有了自己的学习目标后，学校的课程若对你有用就认真学，若作用不大，应该学会灵活处理（包括给学校提意见修改课程安排，但事情往往是没那么快得到解决的）。大学不同于中学，大学也有别于某些技术学校，思想的进步尤为重要，让思想的进步引导技术的进步。（当然，我这里说的只代表我个人意见，而非校方立场。）
调整后的课程安排
[font=宋体][size=10.5pt]5周压缩成3周调整后的课程安排(保留了原计划的4个部分内容):[/size][/font][font=宋体][size=10.5pt]第一周：线条意象与形态分析[/size][/font][font=宋体][size=10.5pt]（[/size][/font][size=10.5pt]12[/size][font=宋体][size=10.5pt]学时）[/size][/font]
[font=宋体][size=10.5pt][font=宋体][size=10.5pt]第二周：平面意象、意象构成（[/size][/font][size=10.5pt]12[/size][font=宋体][size=10.5pt]学时）[/size][/font][/size][/font]
[font=宋体][size=10.5pt][font=宋体][size=10.5pt][align=left][font=宋体]第三周: 形体变异[/font][font=宋体][size=10.5pt]（[/size][/font][size=10.5pt]12[/size][font=宋体][size=10.5pt]学时）[/size][/font][/align]
[font=宋体][size=10.5pt][font=Times New Roman][/font][/size][/font][/size][/font][/size][/font]
[[i] 本帖最后由 石景瑞 于 2008-8-28 12:32 编辑 [/i]]
线条意象(图例)
[attach]1331[/attach][attach]1332[/attach][attach]1338[/attach][[i] 本帖最后由 石景瑞 于 2008-9-2 20:28 编辑 [/i]] [attach]1334[/attach][attach]1335[/attach]
平面意象与意象构成
[attach]1336[/attach][attach]1337[/attach][attach]1339[/attach][[i] 本帖最后由 石景瑞 于 2008-9-2 20:36 编辑 [/i]] 我们学院现很重视教学改革，我相信你们的意见对进一步提高“教”和“学”具有深刻意义。我们老师也有个提议，就是改变以往的“２：２制”，将专业基础学习改为一年，二年级便进入各自选择专业的学习。欢迎同学们就此发表意见。
2:2制我有了解清楚。肇庆学院比较重视基础教学。这个我感觉到了。但不知道对专业的的重视程度可能时间有点不够。
石sir上课说的理念，很多人也不认同，那是需要一个更高的思想。这是一种全新的，具有实验性的课题。其实很好。但执行起来，以一种标准去衡量，确实有点难度。呵呵～ [quote]原帖由 [i]石景瑞[/i] 于 2008-8-23 03:08 发表 [url=http://www.myzqu.com/redirect.php?goto=findpost&pid=27809&ptid=5239][img]http://www.myzqu.com/images/common/back.gif[/img][/url]
现代高等教育当中＂老师是一个引导学生的主体＂这话题值得商榷。“引起学生兴趣，使学生触动的才是最好的”一话有些空洞，假若，在学习过程中当你遇到困难重重，你还会有当初选择学习美术时的热情和兴趣吗？ ... [/quote]
我觉得对于一些没有入门的学生，老师的理念思想，会很大程度影响学生。所以我说，这时候的老师是一个引导主体～但至于上路后摸爬滚打的事情，老师很难帮得上忙，实践中，老师仅处于一种指引～操作只有靠的是学生本身了。
假若，在学习过程中当你遇到困难重重，你还会有当初选择学习美术时的热情和兴趣吗？ 我想本身不存在这个问题，因为我是自己选择的路，从初二开始选择的。程况可能就要因人而异了。 老师！您好！很高兴看到您在这里专为教学课程开了一个征求意见的平台。您对待教学的态度让我作为你的一名学生感到非常欣慰！ 作为学生的我在这想说几句关于这门“设计素描”的课程安排的话，我个人觉得这课程的安排不是很有利于室内设计专业的基础训练，而老师也很明确得表明了。还有我个人很赞同老师在教室里对我们说的想让以后选择学平面设计专业的与选择学室内设计专业的学生分开来训练的主意。希望老师能够多准备些有关室内设计专业的教学资料，让学室内设计专业的学生与学平面设计专业的学生一样有利。谢谢！ 在你们的字里行间我总能发现一些令人欣慰的思想闪光点(myzqu11) (myzqu40) 平面设计倾向装饰性绘画，现代绘画（特别是抽象绘画）对现代设计的影响很大。建议同学们可以看看康定斯基的抽象画作品及其理论《点、线、面》、《论艺术的精神》、《关于形式问题》。
室内设计方面，我觉得手绘的训练很重要，目前这个阶段的基础训练目的有二：
一、通过对三维空间的表现培养空间意识（可以安排一些透视空间跨度较大的作业来训练，如一组桌椅板凳，用对开纸或全开纸来画，具体的安排，我们可以通过课堂讨论决定）；
二、熟练掌握对各种材质的描绘能力（可以安排一些不同材质的静物组合作业来训练，表现手法可以是精细的，也可以是粗犷写意的）。
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